她表示，超常儿童的“超常”之处主要表现在基本认知能力、智力、创造力和一些非认知因素，研究者可以通过测评儿童的行为和生理特征等核心特质，算出综合分数以进行判断。
那超常儿童的认知优势到底如何反映在认知过程中呢？瞳孔直径是一种能够敏感反映认知资源分配的生理指标，张兴利及其团队通过观察高智力儿童在完成不同任务时的眼动轨迹，发现他们在遇到好奇的事情时瞳孔直径会变大，并启动注意力集中模式；而当无任务的时候，他们会调整为“节能”模式。
张兴利团队还发现，高智力个体会基于不同类型的任务去分配认知资源，面对不同类型的任务，高智力个体更倾向于在难的探索性任务投入更多努力，这可能反映出高智力个体能够更加专注、灵活地根据不同任务需要，高效调配有限的注意资源完成任务。这对超常儿童教育具有重要启发意义，在现实生活中，需要给超常儿童提供更多有挑战性的任务，让他们自己去发现、探索从而解决问题。“这既激发他们的兴趣，又能提升能力和自我效能。”（文/记者：方晴）
